Befragungsdesign und Ergebnisse

Personen, die die Aufnahme digitaler Lehre in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Flexibilität für Studierende
• Auch Mischformen bereichern das Lehrangebot, Hybridität
• Digitale Lehre braucht einen Rahmen, der Möglichkeiten und Grenzen aufzeigt

Personen, die die Aufnahme digitaler Lehre in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Digitalität nicht unwichtig, aber sollte kein eigenständiges Qualitätsziel sein
• Universitäres Leben bedeutet Präsenz und sollte im physischen Raum situiert sein
• „Leben/Lernen/Arbeiten/Forschen in einer Welt der Digitalität“ statt Schlagwort digitale Lehre
• Gefahr der Exklusion bestimmter Gruppen

Personen, die die Aufnahme des Umgangs mit Daten in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Unklarheit des Begriffs, wird mit Datenschutz in Verbindung gebracht
• Essenziell in allen Bereichen

Personen, die die Aufnahme des Umgangs mit Daten in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• an der Schule wichtiger
• kein eigenständiges Qualitätsziel

Personen, die die Aufnahme des Umgangs mit künstlicher Intelligenz in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Steigende Relevanz von KI
• Vermittlung ethischer Abwägungen des Umgangs mit KI

Personen, die die Aufnahme des Umgangs mit künstlicher Intelligenz in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Eher Unterpunkt von digitaler Lehre oder Umgang mit Daten
• Nicht wichtiger als Themen wie Inklusion oder Demokratie

Personen, die die Aufnahme von Nachhaltigkeit in Studium und Lehre in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Hohe Relevanz
• Querschnittsthema, soll in allen Fächern aufgenommen werden
• Auch nachhaltige Organisation der Lehre

Personen, die die Aufnahme von Nachhaltigkeit in Studium und Lehre in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Unklare Konzeptualisierung
• besser eigener Punkt "Zukunftskompetenzen"

Personen, die die Aufnahme von Exzellenz in Studium und Lehre in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Wichtig, aber Konkretisierung des Begriffs notwendig
• Rahmenbedingungen der Lehre müssen dafür stimmen

Personen, die die Aufnahme von Exzellenz in Studium und Lehre in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Eher Gleichwertigkeit zu Forschung und Transfer betonen
• Chancenungleichheit durch Fokus auf Eliten

Personen, die die Aufnahme der Achtung von Werten in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Universität als sozialer Raum (mit Vorbildfunktion und Richtung für Gesellschaft)
• Schutz bestimmter Werte als Notwendigkeit im Kontext bestimmter gesellschaftlicher Entwicklungen
  • nach Außen: Betonung der Wichtigkeit von Wissenschaft, Einsatz für Demokratie und Rechtsstaatlichkeit
  • nach Innen: Vermittlung/ Vorleben von demokratischen Werten

Personen, die die Aufnahme der Achtung von Werten in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Selbstverständlichkeit, deswegen kein Qualitätsziel
• Wie umzusetzen in Fächern wie bspw. Mathematik

Personen, die die Aufnahme von freier Diskurs- und Debattenkultur in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Unter Achtung grundlegender Werte (Toleranz, Respekt, o.Ä.)
• Schutz der freien Diskurs- und Debattenkultur in Anbetracht von Cancel Culture/ Political Correctness
• Auch in Naturwissenschaften mehr fördern

Personen, die die Aufnahme von freier Diskurs- und Debattenkultur in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Bereits tief verankerter Teil universitärer Strukturen
• Braucht Diskursbereitschaft, also Offenheit und Bereitschaft zum Zuhören

Personen, die die Aufnahme von Internationalität, Mehrsprachigkeit und Interkulturalität in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Hier besteht noch großer Bedarf
• Begegnung als wichtiges Mittel für den Zusammenhalt der Gesellschaft
• Stärkung der Attraktivität für internationale Studierende
• Vermittlung interkultureller Werte

Personen, die die Aufnahme von Internationalität, Mehrsprachigkeit und Interkulturalität in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Kein zu priorisierendes Ziel, in anderen Bereichen bereits enthalten

 Personen, die die Aufnahme von Befähigung zur gesellschaftlichen Teilhabe in die Qualitätsziele als wichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Aufgabe der Universität, Studierende dazu zu befähigen
• Lernen von und Ermutigung zu aktiver Partizipation (Teilnahme von Studierenden an Organisations-/ Entscheidungsprozessen)

 Personen, die die Aufnahme von Befähigung zur gesellschaftlichen Teilhabe in die Qualitätsziele als neutral oder unwichtig bewertet haben, begründeten dies wie folgt:

• Unklare Konzeptualisierung
• kein zu priorisierendes Ziel, in anderen Bereichen bereits enthalten